場面緘黙症Journal - ブログ

今回の話題は、十亀史郎著、『講座情緒障害児３　自閉症児・緘黙児』、黎明書房、1973年 です。

30年以上前の古い本ですが、「緘黙」という言葉を冠した数少ない本の一つで、名前だけなら聞いたことがあるという方もいらっしゃるかもしれません。私の近辺の自治体図書館には、場面緘黙症については唯一この本のみを所蔵しているところもあります。

ただ、場面緘黙症について学びたいのであれば、もっと新しい本を読んだほうがよいのではないかと私は思います。

■　内容

この本は209ページあり、そのうち158〜209ページが「緘黙症」の内容です。緘黙症について触れたものとしてはページ数はなかなか多いですが、1ページあたりの文字数は少し少なめです。それ以外のページは主に「自閉症」の内容ですが、ここではそれについては書きません。

「緘黙症」については、6つの節で論じられており、その内容は、研究史、緘黙症の分類、学校拒否（恐怖）症候、選択緘黙の分類、治療、おわりに、です。緘黙症の概念の整理や形成要因、心理機制の論述にやや紙幅が割かれていますが、これは、この時代に力を入れて研究されていた分野でもあります。

この本を監修した内山喜久雄氏は、1959〜1960年にかけて、場面緘黙症に関する重要な論文を残しています（「内山喜久雄の緘黙症研究」参照）。

■　考察

著者の十亀氏は、学校緘黙を「学校拒否（恐怖）症候」という独自の枠の中でとらえたり、選択緘黙の独特の分類を行ったりしています。とても野心的でユニークですが、このため、かえって場面緘黙症について初めて読む本としてはおすすめできません。特に、場面緘黙症の原因に親や祖父母の養育態度を挙げる学説を支持できない方には、そうです。

場面緘黙症に強い関心を持つ方で、最近の場面緘黙症に関する本もだいたい読んだ、さらに昔の先行研究にも目を通しておきたいという方であれば、読んでみてもよいとは思います。

◇　海外の研究動向なんて、そんなの関係ない？

最後に、方法論のことで一つ。十亀氏は、冒頭で諸外国の緘黙症の研究史を紹介しながらも、次のように述べています。

しかしながら、諸外国での緘黙症に関する研究については学校恐怖症と同じく、特にその社会の文化的背景の相違が症状形成に関連を有すると考えざるをえない以上、一応の参考として評価するにとめておきたい。

こうして、この後は諸外国の研究動向については触れず、日本に限った緘黙症の論述が進みます。続きを読む

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緘黙ストーリー、中学生編の第5回です。通算第32話をお届けします。

○　前回の話⇒「こちら」。
○　緘黙ストーリーの目次⇒「こちら」。
○　緘黙ストーリーのあらすじ⇒「こちら」。

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第29話「部活動選び」でお話したとおり、私は囲碁・将棋部に入りました。

■　部活動の内容

囲碁・将棋部は、実質的には将棋部でした。囲碁をする生徒が一人もいなかったからです。

部活動の内容は、ただ将棋をする、それだけのものでした。ですが、多くの部員は、放課後に自宅で熱心に研究をしていました。部活動は実践の場だったわけです。

■　最初は将棋が指せなかった

私は最初の部活動の回、他の新入生と違って対局（将棋の試合）ができませんでした。対局は、みんな自然に「一緒にやろう」と誘うなどしてするものでした。しかし、私にはそのようなことはできず、部活動の時間が終わるまで、黙ってぼーっと突っ立っているだけでした。このように、何もできずに黙ってぼーっと時間を過ごすのは、私の学校緘黙生活ではそれほど珍しいことではありませんでした。

私が部活動に参加して何回目のことだったでしょうか、ある新入生が、私に将棋をしようと誘ってくれました。しかし、私は、失礼にも相変わらずぼーっと突っ立っているだけでした。どうしてこういう態度をとったのかというと、うまく説明できません。

そのとき、側にいらした顧問の先生が、「富重君は、偉い人なんだ。頭を下げて『お願いします』と頼むんだよ」と冗談めかしておっしゃいました。そこで、その新入生はその通りにしたのですが、私もそれで恐縮して、彼と対局することにしたのでした。彼に頭を下げさせたりして、よくなかったと今でも思っています。続きを読む

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