多くの人と一斉に発話する

2017年04月24日(月曜日)

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『放課後カルテ』緘黙編のクライマックス


医療漫画『放課後カルテ』第8巻と第9巻では、場面緘黙症が巧みに描かれています。緘黙がある小学1年生の真愛(まい)ちゃんに、牧野という小児科医の養護教諭が支援を行うストーリーです。

ストーリーは、校内で行なわれる音楽会が迫った時期です。1年生は合唱(コーラス)で『あおいそらにえをかこう』を歌うことになっています。この音楽会で、学校で話せない真愛ちゃんがどうなるかが、話のクライマックスです。

↓ 「講談社コミックプラス」へのリンクです。
※ そのクライマックスが描かれる第9巻。試し読みできます (新しいウィンドウで開く

私は音楽に疎いのですが、真愛ちゃんが歌ったのは厳密には斉唱(ユニゾン)だった可能性もあると思います。複数の人が、同時に同じ旋律を歌うのです。一方、合唱(コーラス)も、やはり複数の人が同時に歌うものですが、歌う旋律は異なります。小学1年生には斉唱(ユニゾン)の方が易しいからということで、そちらが選ばれることは十分に考えられます。


皆で一斉に発話する方が易しい?英国の緘黙治療マニュアルより


ところで、先日お話したイギリスの緘黙治療マニュアル(第2版)には、unison という言葉が何度も登場します(Johnson and Wingtgens, 2016)。といっても、英語の unison は、必ずしも斉唱のことを意味するわけではありません。「一斉に言う」とか、「一致した行動をとる」といった場合にも、in unison という表現を用いることがあるようです。

例えば、以下は470ページの記述です。

緘黙児が周りの人と一斉に動いたり、歌ったり、または話したりといったことを伴う、たくさんの活動を含めましょう。

Include plenty of activities which involve children moving, singing or talking in unison.

なぜこのように一斉にすることがすすめられるのでしょうか。この本の前後の文脈などから判断するに、どうやら多くの人と活動をする場合、発話などは一斉にする方が緘黙児者にとってはしやすいということのようです。易しい課題から始まり、スモールステップで不安に暴露するのが、この本が示す治療法です。

確かに多くの人と一斉にすると目立ちません。また、そうした場面で緘黙児者が声を出しても、周りの声にかき消されてしまい、誰かに聞こえることもそうないでしょう。

もちろん、そちらの方が易しそうというだけで、それもできない緘黙児者もたくさんいるだろうと思います。また、声が出せたとしても、小声が出たとか、口ぱくができたとかといった場合がほとんどのような気がします。

『放課後カルテ』で音楽会の斉唱が描かれたのは、もしかしたらこのあたりのことも計算に入っていたのかもしれません。もしそうだとしたら、作者の日生マユさんや担当編集者の慧眼には驚かされます。もっとも、漫画で描かれたのは斉唱ではなくて、本当に合唱だったのかもしれませんが……(上の試し読みには「合唱」と書かれてあります)。


書籍リンク(Amazon.co.jp)


放課後カルテ(8) (BE LOVE KC)
日生 マユ
講談社 (2015-02-13)


The Selective Mutism Resource Manual: 2nd Edition
Maggie Johnson Alison Wintgens
Routledge


文献


◇ Johnson, M., and Wingtgens, A. (2016). The selective mutism resource manual (2nd ed.). London: Speechmark Publishing.

十周年を迎えるかんもくネット

2017年04月17日(月曜日)

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「発達障害を含む障害のある…教育支援体制整備ガイドライン」が出る

2017年04月10日(月曜日)

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文部科学省が3月、「発達障害を含む障害のある幼児児童生徒に対する教育支援体制整備ガイドライン」というものを公表していたことを知りました。

↓ 文部科学省ホームページへのリンクです。
◇ 発達障害を含む障害のある幼児児童生徒に対する教育支援体制整備ガイドライン~発達障害等の可能性の段階から、教育的ニーズに気付き、支え、つなぐために~ (新しいウィンドウで開く

これは、平成16年(2004年)のガイドライン「小・中学校におけるLD(学習障害)、ADHD(注意欠陥/多動性障害)、高機能自閉症の児童生徒への教育支援体制の整備のためのガイドライン」を見直したものだそうです。近年の特別支援教育をめぐる新しい動きを反映した内容に改められています。

今回の新しいガイドラインの対象は、発達障害のある児童等に限定せず、障害により教育上特別の支援を必要とする全ての児童等に拡大されています。よく分からないのですが、場面緘黙症(選択性かん黙)も、今回のガイドラインの対象に入っているのではないかと思うのですが、どうでしょう。緘黙は「情緒障害」として、以前より特別支援教育の対象とされていました。

ガイドラインは主に学校関係者用ですが、保護者用に書かれた部分もあります。本文の55ページから60ページまでです。興味のある方は読んでみるとよいかもしれません。学校との協同、合理的配慮、支援計画作成などについて書かれてあります。